来源：新民晚报 第A5版 2010年3月18日
记者：钱滢瓅
标题： 上师大一项全国性调查披露青少年情感现状
高年级学生乐学感和自信感衰退
由上海师范大学心理研究所所长、博士点学科带头人卢家楣教授带领的团队经过5年从理论到实践的研究，对全国三类地区、9座城市及郊县、117所学校的25485名小学四年级至高三学生开展调查，首次披露了我国青少年情感现状：中小学生情感素质整体上处于积极正向状态，但有明显的“长短脚”，生活情感中的幸福感较高，道德情感中的正直感较低。调查中令人堪忧的是，青少年随着年级增长，乐学感和自信感却节节衰退。
主流情感整体水平不高
十佳少年、英雄少年的事迹使人欣慰，而伤熊、虐猫、弑母、自杀等偶发事件又令人担忧。我国当代青少年主流情感究竟如何？昨天发布的这项调查结果显示，中小学生情感素质得分为4.51分（3.50以下为负值，6.00为最高值），虽处于积极的正向状态，但整体水平并不高。课题组认为，把我国这一代青少年的主流情感说成是贫乏的、荒漠的，缺乏客观依据，但说是很健康的、很丰富的，也不符合实际情况。
在六大类情感29种具体情感上，青少年表现出较明显的发展上的不平衡：有些相对较高，如生活情感上的幸福感（5.06），道德情感上的关爱感（4.92）、爱国感（4.83），理智情感上的成就感（4.89），人际情感上的信用感（4.79）等；有些则相对较低，如道德情感上的正直感（3.94）、责任感（4.16），审美情感上的艺术美感（3.96），理智情感上的探究感（4.22），人际情感上的合作感（4.14）、亲密感（4.19）等，从而显现出我国当代青少年情感素质的基本轮廓。
年级越高越不喜欢学习
调查发现，青少年理智情感随着年级升高出现了降低趋势：高中生理智情感（4.33）低于初中生（4.58），初中生又低于小学生（4.88），呈现显著差异。其中，乐学感（乐于学习的情感）和自信感（对自己学习能力确信的情感）分别由小学时的5.01和4.88，跌到高中时的4.10和4.26。
课题组分析认为，造成这一现象的原因，可能与我国升学竞争日益激烈背景下，青少年学生随着年龄增长而感受到学业压力加重、学业挫折增多、学业倦怠频现的情况有着直接的关系。
这一点，还可以从市区和郊县的比较中得到佐证：市区青少年在理智情感中的乐学感和自信感的得分低于郊县青少年，而其他各种情感素质没有显著差异。课题组指出，其中原因可能是市区青少年学生的升学压力、竞争压力大于郊县的缘故。
男女生情感分别有优势
人们一般认为女性情感要比男性丰富，发展水平更高。这种情况在我国青少年情感素质调查中也得到部分反映:女生的总情感素质得分（4.57）略高于男生（4.44）。
但情况并非一边倒，出现各自特色：女生在审美情感和人际情感上比较突出，以至于在审美情感及其艺术美感、工艺美感、自然美感、环境美感和人际情感及其合作感、亲密感上都明显优于男生，在道德情感及其责任感、情感能力中的情绪体验方面也有一定优势。而在理智情感上，特别是探究感和好奇感方面，男生明显优于女生。
自我评估越好心态越好
青少年的学习成绩越好，是否意味着他们的情感素质也越高呢？调查以不同类型高中阶段（重点学校、一般学校、中职学校）学生为对象，作了六大类29种具体情感上的差异检验，发现学习成绩好坏与情感素质高低没有十分密切的联系，关键是学生如何自我评价。青少年对学习成绩的自我评估越好，就越有自信，也就越能以积极心态对待周围一切，越有利于各方面情感的健康发展。
父母学历影响孩子情感
调查还发现，父母受教育程度与青少年情感素质高低有一定的联系：青少年学生情感素质总分随其父母受教育程度由初等（初中及以下）到中等（高中/中专），直至高等（大学/大专）逐级提高，各级间存在显著差异。可见父亲或母亲受过良好教育，有助于孩子情感的健康发展。但父母受到高等教育后是否再进一步深造（“博/硕”），青少年情感得分就没有显著差异；父亲教育程度高还是母亲教育程度高，青少年情感得分也没有显著差异。
师生关系僵学生易厌学
这项研究还获得了一个重要发现，那就是良好的师生关系、教师有情感地实施教学，对青少年学生各方面情感素质发展均具有重要而直接的促进作用。
调查显示，青少年学生总情感素质得分与师生关系呈同步逐级提高趋势，由师生关系“很差”时的3.85，直至“很好”时的4.76，相差悬殊。在各具体情感中，师生关系“很好”时，情感得分有9项（爱国感、关爱感、乐学感、自信感、成就感、幸福感、自强感、乐群感、情绪体验能力）超过或几乎接近5，而师生关系“很差”时，情感得分有6项（乐学感、自信感、科学美感、自强感、幸福感、情绪感染能力）低于4，形成很大反差。其中对乐学感的影响尤为突出：在师生关系“很好”时，得分4.95，而“很差”时，仅为3.31，这是此次调查中所有情感素质得分均数最低的。
记者：钱滢瓅
标题： 上师大一项全国性调查披露青少年情感现状
高年级学生乐学感和自信感衰退
由上海师范大学心理研究所所长、博士点学科带头人卢家楣教授带领的团队经过5年从理论到实践的研究，对全国三类地区、9座城市及郊县、117所学校的25485名小学四年级至高三学生开展调查，首次披露了我国青少年情感现状：中小学生情感素质整体上处于积极正向状态，但有明显的“长短脚”，生活情感中的幸福感较高，道德情感中的正直感较低。调查中令人堪忧的是，青少年随着年级增长，乐学感和自信感却节节衰退。
主流情感整体水平不高
十佳少年、英雄少年的事迹使人欣慰，而伤熊、虐猫、弑母、自杀等偶发事件又令人担忧。我国当代青少年主流情感究竟如何？昨天发布的这项调查结果显示，中小学生情感素质得分为4.51分（3.50以下为负值，6.00为最高值），虽处于积极的正向状态，但整体水平并不高。课题组认为，把我国这一代青少年的主流情感说成是贫乏的、荒漠的，缺乏客观依据，但说是很健康的、很丰富的，也不符合实际情况。
在六大类情感29种具体情感上，青少年表现出较明显的发展上的不平衡：有些相对较高，如生活情感上的幸福感（5.06），道德情感上的关爱感（4.92）、爱国感（4.83），理智情感上的成就感（4.89），人际情感上的信用感（4.79）等；有些则相对较低，如道德情感上的正直感（3.94）、责任感（4.16），审美情感上的艺术美感（3.96），理智情感上的探究感（4.22），人际情感上的合作感（4.14）、亲密感（4.19）等，从而显现出我国当代青少年情感素质的基本轮廓。
年级越高越不喜欢学习
调查发现，青少年理智情感随着年级升高出现了降低趋势：高中生理智情感（4.33）低于初中生（4.58），初中生又低于小学生（4.88），呈现显著差异。其中，乐学感（乐于学习的情感）和自信感（对自己学习能力确信的情感）分别由小学时的5.01和4.88，跌到高中时的4.10和4.26。
课题组分析认为，造成这一现象的原因，可能与我国升学竞争日益激烈背景下，青少年学生随着年龄增长而感受到学业压力加重、学业挫折增多、学业倦怠频现的情况有着直接的关系。
这一点，还可以从市区和郊县的比较中得到佐证：市区青少年在理智情感中的乐学感和自信感的得分低于郊县青少年，而其他各种情感素质没有显著差异。课题组指出，其中原因可能是市区青少年学生的升学压力、竞争压力大于郊县的缘故。
男女生情感分别有优势
人们一般认为女性情感要比男性丰富，发展水平更高。这种情况在我国青少年情感素质调查中也得到部分反映:女生的总情感素质得分（4.57）略高于男生（4.44）。
但情况并非一边倒，出现各自特色：女生在审美情感和人际情感上比较突出，以至于在审美情感及其艺术美感、工艺美感、自然美感、环境美感和人际情感及其合作感、亲密感上都明显优于男生，在道德情感及其责任感、情感能力中的情绪体验方面也有一定优势。而在理智情感上，特别是探究感和好奇感方面，男生明显优于女生。
自我评估越好心态越好
青少年的学习成绩越好，是否意味着他们的情感素质也越高呢？调查以不同类型高中阶段（重点学校、一般学校、中职学校）学生为对象，作了六大类29种具体情感上的差异检验，发现学习成绩好坏与情感素质高低没有十分密切的联系，关键是学生如何自我评价。青少年对学习成绩的自我评估越好，就越有自信，也就越能以积极心态对待周围一切，越有利于各方面情感的健康发展。
父母学历影响孩子情感
调查还发现，父母受教育程度与青少年情感素质高低有一定的联系：青少年学生情感素质总分随其父母受教育程度由初等（初中及以下）到中等（高中/中专），直至高等（大学/大专）逐级提高，各级间存在显著差异。可见父亲或母亲受过良好教育，有助于孩子情感的健康发展。但父母受到高等教育后是否再进一步深造（“博/硕”），青少年情感得分就没有显著差异；父亲教育程度高还是母亲教育程度高，青少年情感得分也没有显著差异。
师生关系僵学生易厌学
这项研究还获得了一个重要发现，那就是良好的师生关系、教师有情感地实施教学，对青少年学生各方面情感素质发展均具有重要而直接的促进作用。
调查显示，青少年学生总情感素质得分与师生关系呈同步逐级提高趋势，由师生关系“很差”时的3.85，直至“很好”时的4.76，相差悬殊。在各具体情感中，师生关系“很好”时，情感得分有9项（爱国感、关爱感、乐学感、自信感、成就感、幸福感、自强感、乐群感、情绪体验能力）超过或几乎接近5，而师生关系“很差”时，情感得分有6项（乐学感、自信感、科学美感、自强感、幸福感、情绪感染能力）低于4，形成很大反差。其中对乐学感的影响尤为突出：在师生关系“很好”时，得分4.95，而“很差”时，仅为3.31，这是此次调查中所有情感素质得分均数最低的。
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