来源：解放日报 第3版 2010年12月26日
作者：徐瑞哲
标题：“海宝一代”精神特质“出炉” 逾八成大学生志愿者自信是“祖国未来的希望”
本报讯 （记者 徐瑞哲）在世博之年应运而生、以“90后”大学生为主体的 “海宝一代”，有何与众不同的精神特质？日前，上海师范大学学生团队自主调研的相关项目完成，并获评“知行杯”上海市大学生社会实践大赛优秀项目。
据市教卫系统统计，世博期间，在园区内共有近8万人次大学生志愿者上岗，服务总量超过1000万小时；同时，还有10万余名站点志愿者上岗，服务市民和游客超过2400万人次。这次“海宝一代”调研对象涉及上海交大、华东师大、华东政法、上海师大等校志愿者，其中大一、大二即“90后”学生占三分之二。
对于为何加入世博志愿者队伍，受访大学生给出多种答案，其中占比超过三分之二的主要有：为世博会作贡献，担起社会责任（82.4%）；提高个人能力，增加个人竞争力（79.6%）；使自己有成功感和满足感，体验志愿者的快乐（66.7%）。至于世博志愿服务为自己带来什么，选择超过八成的几大项依次为：世博服务让自己更爱祖国（84.3%）；体会到了助人之乐（83.2%）；丰富了简历，在求职时应该有用（81%）；认识了188比分直播朋友，人际圈更广了（80%）。
对此，项目负责人上师大外国语学院学生蔡凤婷认为，“海宝一代”参与世博的动机主要有三类：一是传统动机，以责任感为中心，实现社会价值；二是现代性动机，以发展为中心，从事志愿活动有助于自身能力提升；三是后现代动机，以快乐为中心，利用空闲时间，令生活充实。在“雷锋精神与志愿精神一样吗”的问题上，71%的人觉得两者不完全一样，当代志愿精神更具时代特征；23.5%的人觉得完全不一样，现在的人没有雷锋动机单纯；5.5%的人觉得完全一样，都是无私奉献。蔡凤婷表示，“海宝一代”的精神特质从实现个人价值转变为追求价值认同，将服从共性与追求个性相统一。
值得注意的是，调研中80.8%的志愿者表示，在世博服务后还会参加其它志愿服务。调查还发现，“90后”青年大学生对未来相当自信，对于可否将他们视为 “祖国未来的希望”，83.2%的受访者表示“一定是，‘90后’勇于担当、乐于奉献”，只有4.3%表示“不是，‘90后’以自我为中心，缺乏社会责任感”。项目指导老师上师大团委书记戴冰表示，尽管“90后”思维方式和行动特点呈现多元，但他们发展自我、渴求成长的愿望基本相同，更需要“价值理性”的引导，将个人“主体性”通过教育转换到社会发展的“主题性”上。
作者：徐瑞哲
标题：“海宝一代”精神特质“出炉” 逾八成大学生志愿者自信是“祖国未来的希望”
本报讯 （记者 徐瑞哲）在世博之年应运而生、以“90后”大学生为主体的 “海宝一代”，有何与众不同的精神特质？日前，上海师范大学学生团队自主调研的相关项目完成，并获评“知行杯”上海市大学生社会实践大赛优秀项目。
据市教卫系统统计，世博期间，在园区内共有近8万人次大学生志愿者上岗，服务总量超过1000万小时；同时，还有10万余名站点志愿者上岗，服务市民和游客超过2400万人次。这次“海宝一代”调研对象涉及上海交大、华东师大、华东政法、上海师大等校志愿者，其中大一、大二即“90后”学生占三分之二。
对于为何加入世博志愿者队伍，受访大学生给出多种答案，其中占比超过三分之二的主要有：为世博会作贡献，担起社会责任（82.4%）；提高个人能力，增加个人竞争力（79.6%）；使自己有成功感和满足感，体验志愿者的快乐（66.7%）。至于世博志愿服务为自己带来什么，选择超过八成的几大项依次为：世博服务让自己更爱祖国（84.3%）；体会到了助人之乐（83.2%）；丰富了简历，在求职时应该有用（81%）；认识了188比分直播朋友，人际圈更广了（80%）。
对此，项目负责人上师大外国语学院学生蔡凤婷认为，“海宝一代”参与世博的动机主要有三类：一是传统动机，以责任感为中心，实现社会价值；二是现代性动机，以发展为中心，从事志愿活动有助于自身能力提升；三是后现代动机，以快乐为中心，利用空闲时间，令生活充实。在“雷锋精神与志愿精神一样吗”的问题上，71%的人觉得两者不完全一样，当代志愿精神更具时代特征；23.5%的人觉得完全不一样，现在的人没有雷锋动机单纯；5.5%的人觉得完全一样，都是无私奉献。蔡凤婷表示，“海宝一代”的精神特质从实现个人价值转变为追求价值认同，将服从共性与追求个性相统一。
值得注意的是，调研中80.8%的志愿者表示，在世博服务后还会参加其它志愿服务。调查还发现，“90后”青年大学生对未来相当自信，对于可否将他们视为 “祖国未来的希望”，83.2%的受访者表示“一定是，‘90后’勇于担当、乐于奉献”，只有4.3%表示“不是，‘90后’以自我为中心，缺乏社会责任感”。项目指导老师上师大团委书记戴冰表示，尽管“90后”思维方式和行动特点呈现多元，但他们发展自我、渴求成长的愿望基本相同，更需要“价值理性”的引导，将个人“主体性”通过教育转换到社会发展的“主题性”上。
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