来源：东方教育时报2011年8月3日
标题：教师阅读不足 专业阅读更不足
记者：荀澄敏
【编者的话】
阅读 站在大师肩膀上前行
走出大学象牙塔，您已经有多久没有博览群书？面对日复一日的教学，您又有多久不曾研读专业书，追求升华？
读书，不仅是教师寻求教育思想启迪的途径，也是教育激情、教育智慧的源头活水。
这个暑假，远离了学生的喧哗，在难得的宁静一夏中，何不投身书的海洋，尽情体验教育智慧的奇妙？
读书会让您更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧。阅读，能让您站在大师肩膀上，在探究中不断前行。
时报记者 荀澄敏
近日，上海师范大学教育学院发布了《小学班主任阅读状况的调查研究》，以上海市8个区县22所小学522名小学班主任为对象，调查了书籍阅读、杂志阅读、报刊阅读、网络阅读的状况。结果发现，小学班主任的阅读尚有一定数量和丰富性，但还需进一步提升，尤其需加强专业性导向。“没有时间”已成为许多教师少阅读、不阅读的主要借口。
书籍阅读：
两个月才一本
调查显示，小学班主任的书籍阅读量平均为一年6本，也就是平均每两个月读一本书，这个阅读量并不算多。通过调查分析，不同学校班主任的阅读本数有显著差异，其中社会声誉较好的学校，班主任每年阅读任教学科以外的书籍平均为6.96本，而社会声誉一般学校的班主任读5.83本。此外，不同教龄的小学班主任学科外阅读有显著差异，其中担任班主任11年～15年的教师阅读量最多，为8.11本，入职之初的班主任阅读量相对较少。
班主任阅读的主要书籍可以大致分为三类：一类为班主任的专业类书籍，如《班主任兵法》《班主任的专业化发展》；第二类为与班级管理相关的教育类或心理类书籍，如《第56号教室的奇迹》《爱的教育》《窗边的小豆豆》；第三类为提升人文修养的散文、小说、科普等书籍，如《朱自清散文集》《文化苦旅》《包法利夫人》《三国演义》《世界未解之谜》等。虽然小学班主任阅读书籍的数量并不多，但阅读普遍集中于专业提升。
为了鼓励班主任重视阅读、投入阅读，调查建议，创设班主任阅读的氛围并提供阅读条件。一方面，用学校的阅读氛围来促进班主任的阅读，譬如书香校园的建设等；另一方面，通过班主任阅读交流及研讨来进行，譬如定期组织班主任阅读论坛等。
报刊阅读：
每月3本杂志每周4份报纸
调查显示，小学班主任报刊杂志阅读，分别达到报纸每周平均近4份，杂志每月平均约3本。不过相对于阅读数量，报刊阅读内容的提升更值得关注。小学班主任对教育类杂志的阅读并不占多数，而报纸的阅读更是以综合性和娱乐性为主，缺乏专业性的阅读。
调查发现，不同班主任群体的报刊阅读表现出一定差异。如对于杂志阅读量而言，教龄和做班主任时间在6年～20年的小学班主任阅读量多一些；而对于报纸阅读量而言，市区的小学班主任要比郊县的小学班主任阅读量大一点，教龄越长者报纸阅读量越大，做班主任时间在6年～10年的小学班主任报纸阅读量较大。
对此，该调查分析指出，市郊小学班主任报刊阅读量的差异，可能与市区的要求更高及在校时间更长有关；教龄与做班主任时间的不同而表现出报刊阅读量的差异，可能与班主任的专业发展与成熟度有关，教龄长则专业发展相对成熟，也就更有时间、精力、心情投入阅读。
除了需要提升班主任对报刊杂志阅读的认识外，重要的阅读条件——时间，同样必不可少。调查结果认为，如果一个班主任整天忙忙碌碌，甚至疲惫不堪，没有坐下来的时间，那么阅读对班主任就只能是一种奢望，因此，要促进班主任阅读，班主任的工作量要适当，使班主任阅读有一定的时间保障。此外，要提升小学班主任的阅读，对于班主任的阅读内容要加以关注并保障，也就是为班主任提供比较丰富的阅读材料。
网络阅读：
一天不到一小时
本次调查发现，小学班主任的网络阅读状况也不大理想。从网络阅读时间看，小学班主任的网络平均阅读时间每周为5.7小时，每天的平均时间还不到1小时。而从网络阅读的内容来看，大部分还是新闻报道类，其次为教育类、娱乐类，学科知识最少，用于提升专业素养和本体技能的专业性阅读明显偏少。
与此同时，职称差异在教师网络阅读中也有表现，职称越高教龄越长者网络阅读时间越少。分析认为，这可能与班主任的年龄有关。职称低、教龄短的班主任年纪较轻，网络阅读时间一般较多，他们比年长者的网络阅读时间188比分直播。调查认为，网络已成为当今一种重要的信息载体，网上资源的丰富性、网络利用的便捷性可能会导致一场阅读的革命。因此，网络阅读应该成为教师积极适应和主动应用的阅读方式。
总体而言，小学班主任的阅读状况并不乐观。班主任这一角色与单纯的学科教师有很大差异，作为班集体的引领者、建设者，学生的“人生导师”，班主任不能仅仅停留于学科的专业发展，也不能仅仅阅读本学科的书籍，班主任阅读的面应该更宽广。
链接地址：http://epaper.shedunews.com/jtjy/html/2011-08/03/content_72915.htm
标题：教师阅读不足 专业阅读更不足
记者：荀澄敏
【编者的话】
阅读 站在大师肩膀上前行
走出大学象牙塔，您已经有多久没有博览群书？面对日复一日的教学，您又有多久不曾研读专业书，追求升华？
读书，不仅是教师寻求教育思想启迪的途径，也是教育激情、教育智慧的源头活水。
这个暑假，远离了学生的喧哗，在难得的宁静一夏中，何不投身书的海洋，尽情体验教育智慧的奇妙？
读书会让您更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧。阅读，能让您站在大师肩膀上，在探究中不断前行。
时报记者 荀澄敏
近日，上海师范大学教育学院发布了《小学班主任阅读状况的调查研究》，以上海市8个区县22所小学522名小学班主任为对象，调查了书籍阅读、杂志阅读、报刊阅读、网络阅读的状况。结果发现，小学班主任的阅读尚有一定数量和丰富性，但还需进一步提升，尤其需加强专业性导向。“没有时间”已成为许多教师少阅读、不阅读的主要借口。
书籍阅读：
两个月才一本
调查显示，小学班主任的书籍阅读量平均为一年6本，也就是平均每两个月读一本书，这个阅读量并不算多。通过调查分析，不同学校班主任的阅读本数有显著差异，其中社会声誉较好的学校，班主任每年阅读任教学科以外的书籍平均为6.96本，而社会声誉一般学校的班主任读5.83本。此外，不同教龄的小学班主任学科外阅读有显著差异，其中担任班主任11年～15年的教师阅读量最多，为8.11本，入职之初的班主任阅读量相对较少。
班主任阅读的主要书籍可以大致分为三类：一类为班主任的专业类书籍，如《班主任兵法》《班主任的专业化发展》；第二类为与班级管理相关的教育类或心理类书籍，如《第56号教室的奇迹》《爱的教育》《窗边的小豆豆》；第三类为提升人文修养的散文、小说、科普等书籍，如《朱自清散文集》《文化苦旅》《包法利夫人》《三国演义》《世界未解之谜》等。虽然小学班主任阅读书籍的数量并不多，但阅读普遍集中于专业提升。
为了鼓励班主任重视阅读、投入阅读，调查建议，创设班主任阅读的氛围并提供阅读条件。一方面，用学校的阅读氛围来促进班主任的阅读，譬如书香校园的建设等；另一方面，通过班主任阅读交流及研讨来进行，譬如定期组织班主任阅读论坛等。
报刊阅读：
每月3本杂志每周4份报纸
调查显示，小学班主任报刊杂志阅读，分别达到报纸每周平均近4份，杂志每月平均约3本。不过相对于阅读数量，报刊阅读内容的提升更值得关注。小学班主任对教育类杂志的阅读并不占多数，而报纸的阅读更是以综合性和娱乐性为主，缺乏专业性的阅读。
调查发现，不同班主任群体的报刊阅读表现出一定差异。如对于杂志阅读量而言，教龄和做班主任时间在6年～20年的小学班主任阅读量多一些；而对于报纸阅读量而言，市区的小学班主任要比郊县的小学班主任阅读量大一点，教龄越长者报纸阅读量越大，做班主任时间在6年～10年的小学班主任报纸阅读量较大。
对此，该调查分析指出，市郊小学班主任报刊阅读量的差异，可能与市区的要求更高及在校时间更长有关；教龄与做班主任时间的不同而表现出报刊阅读量的差异，可能与班主任的专业发展与成熟度有关，教龄长则专业发展相对成熟，也就更有时间、精力、心情投入阅读。
除了需要提升班主任对报刊杂志阅读的认识外，重要的阅读条件——时间，同样必不可少。调查结果认为，如果一个班主任整天忙忙碌碌，甚至疲惫不堪，没有坐下来的时间，那么阅读对班主任就只能是一种奢望，因此，要促进班主任阅读，班主任的工作量要适当，使班主任阅读有一定的时间保障。此外，要提升小学班主任的阅读，对于班主任的阅读内容要加以关注并保障，也就是为班主任提供比较丰富的阅读材料。
网络阅读：
一天不到一小时
本次调查发现，小学班主任的网络阅读状况也不大理想。从网络阅读时间看，小学班主任的网络平均阅读时间每周为5.7小时，每天的平均时间还不到1小时。而从网络阅读的内容来看，大部分还是新闻报道类，其次为教育类、娱乐类，学科知识最少，用于提升专业素养和本体技能的专业性阅读明显偏少。
与此同时，职称差异在教师网络阅读中也有表现，职称越高教龄越长者网络阅读时间越少。分析认为，这可能与班主任的年龄有关。职称低、教龄短的班主任年纪较轻，网络阅读时间一般较多，他们比年长者的网络阅读时间188比分直播。调查认为，网络已成为当今一种重要的信息载体，网上资源的丰富性、网络利用的便捷性可能会导致一场阅读的革命。因此，网络阅读应该成为教师积极适应和主动应用的阅读方式。
总体而言，小学班主任的阅读状况并不乐观。班主任这一角色与单纯的学科教师有很大差异，作为班集体的引领者、建设者，学生的“人生导师”，班主任不能仅仅停留于学科的专业发展，也不能仅仅阅读本学科的书籍，班主任阅读的面应该更宽广。
链接地址：http://epaper.shedunews.com/jtjy/html/2011-08/03/content_72915.htm
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